抓好班级管理的几点体会

2008级19班 林令强

　一、建班规，定目标，找措施，严要求 俗话说：没有规矩，不成方圆。合理的班规是一个班级有序建立健康发展的重要保证。班规必须严格依照《中学生日常行为

规范》和《中学生守则》，并结合学校和班级的特点建立，然后以此作为班级管理的方向严格执行。入学初我就采取“民主集中”的原则，通过个人建议、小组讨论、班

会等形式，从学习、纪律、卫生、礼仪、行为规范等方面，提出了明确而具体的班规、目标和确保目标实现具有可操作性的措施。由于这些目标和措施完全是由同学们自

己商定的，有班级的，也有个人的；有切实可行的近期目标，也有高瞻远瞩的远期目标；所以同学们在完成时，就显得更主动，更有信心，更得心应手；班规制订不一定

一开始就非常完善，还要经常组织讨论、修改完善；并引导学生不断自我检查，让自己的行为更规范，促使学生通过自我教育自我调整不断的成长。在高一刚开始，我根

据军训时我班学生思想浮躁、纪律较散漫的弱点，在纪律管理我实施抓面攻点，各个突破，紧急制定措施：早操、课间操，全面抓，不松懈，从跑操快、静、齐入手，立

正、稍息也不放过，这样，全班“总动员”，人人高要求，学生的训练有了大幅度的提高，初步形成了学生的团队意识，为班级的健康发展打下了坚实的基础，对于每学

年入学的新生，我都要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底，利用一切有利时机加强学生习惯的培养。

　二、培养一支守纪律，责任感强，高素质的班干部队伍。班干部是班主任的左膀右臂， 好的班干部是班级的领头羊，他能在你不在的时候也能起到维持班级秩序

和引领课堂学习的效果.关键在怎么选择,每个班级都有能干的人才,关键在你有没有发现人才的标准，组成一支合格的班干队伍的学生除了要守纪律有责任感素质高以外

，还必须受到全体同学的认可和尊重。 我在以前的班主任工作中，采用指定班干部的方法，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连

自己也管不住，在同学中失去了威信，针对这一情况，我在那一届学生的管理上，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近

段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力，另一方面同学们信任，有号召力，当选者通过就职演说

自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机

；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础。班长要选的话要选学习中上等的男生,这种学生一般综合能力强,上课回

答问题积极,容易在学生中建立高的威信,利于他的管理,学习委员,体育委员,文艺委员这三个人的选择要注意选择这三方面能力强的人,别的同学一般对能力很是折服,所

以专业也就能代表整个班级的素质；生活委员、卫生委员这个人要选择一个热心仁厚的人,能够很好的体恤别的同学,能多关心班里的学生.容易让学生感到温暖。

　 三、鼓励教育与批评教育相结合，善于用爱去鼓励学生、关爱学生 俗话说：“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质

和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情

，晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，

因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。班主任应该善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行时

，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个

人价值的评定，帮助学生树立自信，进一步使他增强勇气和力量。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿

意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。我们知道，通过批评方式也不一定能变成美好的现实，过多的批评

只能打击学生积极性，挫伤学生的自尊心，在班里大批评之前要有大表扬，我们要尽可能的要多用表扬而少用批评。为什么呢？因为好的话总是容易被人听进去的。可以

假设老师在一个乱糟糟地课堂上课，为了整肃课堂纪律，老师可以采取两种方法。前一种是训斥不守纪律的学生。后一种是表扬在这种情况下还能遵守纪律、认真学习的

学生，特别是成绩差还能遵守纪律、认真听课的学生。我敢说，后者产生的效果好于前者 。我们成年人，往往对以前工作中取得的成绩牢记在心，津津乐道。成年人尚

且如此，何况学生呢？所以我们在教育学生的过程中，要多用表扬和奖励，少用批评和惩罚。 四、让学生在学习中感受成功，发现自我。在现实生活中，学生往往以

学习的效果和接受能力来评判自我价值。有位教育家说过：“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到

骄傲。”而糟糕的成绩总是他们彻底否定自我的理由，从此自卑孤僻，自暴自弃。因此，班主任要试图让每一个学生品尝到学习的成功滋味。只有让学生享受到成功的欢

乐，才能让他们发现自我，自信自强。一般而言，进入我校学习的高一学生都会经受一次痛苦的自我否定，这里的大多数学生好多都是中考竞技场上的优胜者，曾在教师

、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度初中学习生活；但进入高一后，优势没有了，甚至第一次有了不及格的体验，然后一次又一次遭受失败，在家长的批评声和斥责声

中开始怀疑否定自我。因此，班主任要千方百计地让那些学生再次“享受成功”，重拾自信，这样他们才能变被动为主动。我的具体做法是指导每一位学生（乃至家长，

因为学生的压力往往是家长的过高期待造成的）准确估价自己，合理定位，为自己定下可行的目标，目标不可太高，实现后再定下一个，这样，在学生不断达到新定目标

时，及时予以充分的肯定，让他们再次感受成功的快乐。这个方法适合于大多数同学。对少数学习确有困难的同学，则耐心帮助，及时肯定优点，努力使他们意识到并展

示出自己某方面的优长。如你的哪些课较好，其他科努力一下就能提高成绩，或者说你的学习品质很好，你要坚持。总之，要使每一个学生，不论程度如何都能够取得进

步，不断获得成功。 成功的体验让学生渐渐于自信中感到自己真正是班级的主人，对班级工作更积极配合主动参与，从而更好的发挥主人翁精神。另外需要注意的是在

跟跟学生谈话时，尤其是后进生，如果老是找后进生谈话，久而久之，在学生心理便形成了一种“概念”——我是差生，如果谈话时，一次找几个好的带一个差的，对于

这个差生来说又形成一种心态——我还可以，无意识中萌发一种动力，努力成为真正的优生。

　五、坚持班主任为主导，学生为主体相结合，充分发挥学生的主体作用。我们都知道，在教学中要搞好教师为主导，学生为主体这种结合，同样，在班级工作中

也应搞好这一结合。首先在教师主导上，我们做班主任的有时习惯于发现学生落后了，违犯了纪律了才去教育、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度，故

而应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，这就需要充分发挥班主任的主导作用，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生

面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学

生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生搞好团结，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。随手拾起地上的一个纸团

、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生面前等等，这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，达到"此时无声胜有声"的境界。班主任必须做到 “”即

眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：一是学生

，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。二是科任老师，从各科老师那里，了解学生

方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形成教育合力，三是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学

习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。当代中学生最明显的特征就是主体意识强，他们的独立人格要求被

社会尊重，他们的生理、心理思想上的成熟期提前，思考问题倾向于成人化、社会化。每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹

。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累的要命而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让学生成为主人，让他们自己去管理班级，处理各

种人际关系，班干部能做的事，班主任不做，个人能解决的，他人不做，尊重学生、相信学生，能够做好，就拿我班级活动为例，我很尊重学生的想法：由班委确定方案

，班主任不干涉，也不妄加批评，虚心听取他们的意见。这样同学们因得到尊重而大大增强了工作的主动性，每次都把班级活动做得生动活泼，丰富多彩，超乎想象；现

在开班会时主要由班长主持，学生查找问题，寻找对策，班主任重点讲解，从而更好的发挥学生的主人翁精神。这样使班内每个学生人人都有事做，有事做也便少生非甚

至不生非，班主任工作干的轻松，还又能锻炼了他们独立自主工作生活的能力，提高了学生的素质。　在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的

有机结合，作为班主任决不能袖手旁观，而要努力做好他们的参谋、后盾时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任，“没有永恒

的资本，只有永远的追求”，必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，提高自身的素质和管理水平，从而构建具有个

人风格和本班特色的班级工作管理体系。