学校开始实施全员育人导师制，要求全体老师参与对学生的成长管理，指导他们成人成才，我当时很困惑，这不是领导和班主任的工作么？学生的日常行为管理，与
我们一般的任课教师有什么关系呢？后来随着导师工作的深入开展，我对这一新的管理机制有了全新的认识，认识到我们学校办学规模巨大，单靠以班主任为核心的育人
管理机制显然达不到对每个学生及时进行个性关怀和帮助的理想效果，同时，一个学校要发展，也绝对不是单靠高考中的几个名牌所能达到的，学校更应关注学生的身心
健康，提高学生的自身素质，塑造学生的完美人格。这就需要我们在学生的学习、生活、心理、品行等方面都及时地给予指导关怀，需要每个教师用自身的人格魅力引导
学生。联合国教科文世界联合会副主席陶西平提出“换一种眼光看教育”，他指出我们当前教育的任务是：“创造适合学生发展的教育，而不是去选择适合教育的学生。
要树立人人都能成功的学生观。”教育部部长周济也提出当前教师至少面临三项主要责任，一是岗位责任，二是社会责任，三是国家责任。这一切都迫使我们当今每个教
育工作者做出思考。
基于这种思考，我全身心地投入了导师工作。作为导师，我分管了自己所任课班级的两个大组二十几个学生，负责对学生进行思想引导、学业辅导，生活指导以至心
理疏导。下面我就一年来做导师工作的一些具体做法和体会向领导和各位老师汇报。
我归纳自己在导师工作的指导思想是“以爱心作舟，以真诚作桨，以激励作帆，以正确的人生观做舵”，师生同乘一条船，每个人既是船长又是船员，风雨同舟，众
人划桨，团结奋进。我国教育家霍懋征说过：“没有爱就没有教育。”我国著名师德标兵林崇德老师说“师爱是师德的灵魂，是教师教育学生的感情基础。”从爱入手，
用爱搭建起师生感情的桥梁，记得第一次到宿舍见学生，我是拎着糖果和瓜子去的，像拜访亲戚、朋友一样，当时的想法就是做他们的朋友、知心大姐甚或是母亲。我说
我来看望大家了，同学看到我非常高兴。记得一起谈了一些日常生活，畅谈对人生的一些看法，临离开宿舍时，我夸下海口：“以后我全权负责你们的一切。”
为了实现我的诺言，我先在生活上关心她们：暂时没有生活费找我要，没有换洗的衣服我来帮你解决，厚重的衣服拿到我家我用洗衣机给你洗，没有饭吃，就到我家
吃。这一切赢得了他们的信任。
杨红是我指导的学生中家庭最困难的一个，她妈妈常年卧病在床，爸爸在一次给人帮工时摔伤了腿，落下了残疾，不能干重体力活。她还有一个妹妹，现在也在实验
高中读书，家里常常入不敷出。我通过与她谈话，了解到她吃饭经常是只买馒头，而舍不得买菜。随后，我拿钱悄悄地托付班里的生活委员给她充入饭卡。事情过后，我
很快就忘记了。可元旦过后，一个星期一早自习我辅导，她悄悄地塞给了我一把糖，说是她堂姐结婚的喜糖，还不好意思地说了声谢谢。那是几块包装精美的糖果，接过
时还湿湿的，看来是攥在手里已经好久了。我当时真的是很感动，那糖我舍不得吃，直到现在还一直放在我办公桌的抽屉里，或许它终有一天会变质不能再吃，可我的心
里已永久地贮藏了这份爱的甘甜。平平常常的付出，换来的是学生对你真诚的感谢。我由衷地呼喊：愿我们每一个老师点点滴滴真诚的爱，春风化雨，滋润每一个学生的
心灵。
身教重于言传，我从开始就着手引导她们要拥有良好的品德和正确的人生观，我信奉北大教授谢冕“先做人，后做学问”的观点，我说人首先要有一颗爱心，也就是
拥有悲悯情怀，先试着爱我们周围的人，父母、老师、同学。其次要宽容、大度，宽容表现为对别人的坦率、尊重、愿意倾听别人的意见，并向别人学习，处在集体当中
的我们尤其需要拥有这种品质，有了这些也就有了和谐的团结的集体了。在工作中，我信奉这样一句话：做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教好每
一个学生。就这样，我用真诚唤醒真诚，以智慧启迪智慧，靠信任赢得信任。师生之间逐渐形成了一种和谐、融洽的关系，像母子，又像姐妹，更像朋友，团结、向上、
热情、开朗。有时见了我就说：“老师，我想家了。”“老师，我最近有点郁闷。”“老师我肚子疼。”“老师，我最近做不出来题”我总是笑着一一给她们解答。这样
，她们每个人都有了不同程度的进步。当然，如果说有成绩的话，也只能说是“小荷才露尖尖角”。
从教近二十年，平淡了心灵，于是一张张试卷，一道道练习，做、改、评；再做、再改、再评，自以为是不断重复着过去，没有了新鲜的刺激，是导师工作，让我在
与学生的零距离交流中，增强了自豪感、责任感，也获得了事业上的成就感。导师工作实践，让我深深体会到育人是一门艺术的道理。感到了自身的不足，促使我去读书
，去学习，不断充电，努力实现专业知识与人格魅力的自我完善。
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