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我是一名体育教师，虽然从学时在竞技运动中也取得过个人第一，从教后训练、比赛中也取得了在别人看来骄人的成绩。在2000年被教育部和国家体育总局表彰为
全国先进工作者，2002年省优质课比赛一等奖，也曾有在2003年第四批山东省教学能手评选中得过第一的高兴和喜悦。教学实践中，近年来，由于本人的努力，也取得
一点小小的成绩。被评为全市唯一的体育学科“日照名师”。但是，真正促使我的专业快速发展的契机，是我校实施全员育人导师制以来，我才开始系统地反思以下问题：
反思一 关于教师的素养
如何当一名最优秀的导师？我感受最关键的是教师素养和境界。现代教育，必须加强道德教育，否则教师教学的一切，将会是失败的教育。教师是知识的再加工者。
如果一名教师只把知识和信息传递给学生，那他的工作只完成了一半，前教育部长吴仪说过：“知识等于力量是有条件的，对一个民族国家是正确的，对一个个体而言未
必成立”。上海著名特级老师王世虎同志讲，“知识+健全的人格=力量。”
上海市原教育局长吕老先生，90岁高龄了现在还在讲学，他说“先成人后成才，不成人宁无才”，可见吕老先生教育素养之高。当前，应试教育影响下，我们的老师
只注重纯知识加工，为数理而数理，为化学而化学、为定理而定理——全面格式化传教。忽视甚至大都忽视学科德育教育。算一算我们高中学习课程，80%左右的课程与
德育无关，十几位老师只有政治教师渗透德育教育，班主任直接抓学生管理工作，这种情况就出现了德育工作孤家寡人的现象。师者，“传道、授业、解惑”也。学生的
困惑很大程度来自于思想方面，心理的创伤比知识的缺乏更重要。21世纪，心理治疗将成为战胜疾病的重要手段，抓学生不抓德育工作将是大错特错，从三维课标上看只
是注重知识技能的掌握，过程方法的指导没有情感态度和价值观的思考也是不正确的，可见一名有教育素养的教师应如何进行教学。
教师的素养表现是多方面的。素养高的教师，无论教哪个学科，无不渗透着德育教育内容。徐胜三教授讲“亲其师，而信其道”，“信其道，而亲其师”。一个高素
养的老师时时处处都能显出来，如教师的穿着打扮，教师和学生在路上或课间的一个招呼、一个目光、一句回敬学生的话语和动作，教师提问学生的艺术等等。表面上看
是态度问题，实质上是热爱学生的重要表现。如：一个新教师上第一堂课，上完课后，他把黑板在最后总结与接纳学生的反馈交流中慢慢地擦干净，无疑会给自己的教学
素养增加了亮色，免去了学生下课后的急急忙忙，粉末飞飞扬扬的“硝烟式”擦黑板的场面。以上例子虽是举手之劳，看起来很小的一件事情，却体现了一个教师的风采
，显示了教师素养的高低。
教师的素养还在对工作的责任心方面。教师对课“备课、上课、批改作业、辅导学生等”，怎样是有情，怎样是有意，怎样有序，如何使之更有效，始终是我们教
中永无止境的课题。上海市静安区教育局长，全国特级教师张人利讲，他从校长到局长从未离开过课堂，现代教学没有固定模式，什么是最好的教学方法，他肯定的说：
最好的教学方法是最适合你自己的教学办法，无论一个学校、一个群体一个班级都没有一套固定的教学模式，要因地区、因学校、因人而宜，为什么？因为教师素养在很
大程度上取决于人的教学力的依据。你这个教师的教学力是一种魔力，它永远不会和你同一个的思维，人可以克隆，大体相仿相近，但意识思维能力是不能克隆的。也就
是说素养寓于教学之中。
反思之二 教师的教学价值
一般来讲教师发明创造的东西很少，就教学而言，他是对知识的加工和再现，这就像厨师一样，炒菜不仅色香味俱全，营养价值高而且重要的一点是客人喜欢。此乃
所谓一道好菜盘活了一个饭店。这里就给我们带来一些思考，一个教研组没有好的老师不行，那什么是好的教师呢？他是通过教学价值的实现，体现了这个教师的差别的
。也就是通过它加工知识，在线原理的有情、有意、有机、有序，从而更为有效的体现教学价值。这里有一个例子：70年代一支粉笔的故事，一个女生学习十分认真，但
有一次周末回家语文老师布置了背古诗，她的确忘记了这份作业。到周一正好抽查到该女生，结果可想而知，老师当着同学的面狠狠批评了她，令她伤心不已。下课后历
史老师发现此事，历史老师紧接着下堂课出了几个较为简单的题目，并让她书写在黑板上。这位同学也第一次上黑板，历史老师递给她一支完整的粉笔，她把答案完整地
写到了黑板上，写下来，她写完之后她把余下半支粉笔就收好放在自己的口袋里，直到现在几十年过去了她仍然保留着。我们想为什么历史老师让他上黑板，因为历史老
师知道这个女生是他们班上写字最好的学生，接着老师点评时表扬该女生答题规范，写字的漂亮……这样简单正反两例，说明老师的教育方法是多么重要，最后是这位女
生立志要做一名优秀的老师，当然现在已成名成家了。教书育人说来简单做起来难，首先无论教师教什么，只要学生喜欢，他才乐于接受，甚至在别人看来学生不愿意接
受的东西到你手里，你却很艺术的传授给学生，自然吸收的多，且转化自己的东西快，进而学业成绩好，以后他就会自觉不自觉地按你的要求影响他向好的方面发展，从
而实现教学价值，当然也就实施了一种成功教育。
学生怕什么？回答是学生怕老师，尤其是好老师，为什么？我们知道老师只能影响学生，但不能改变学生，老师和学生是平等的，学生怕老师，怕的不是具体的人，
而是怕他的语言，怕他的人格魅力和学识魅力，从历史上看，伟大的鲁迅先生“用文笔和别人斗争”。如果老师不恰当的评价某学生，对老师来说无所谓。但关键是老师
的评价引起他们同龄人的评价，且在比较过程的同伴评价。所以老师要实现教学价值，正确、科学、合理的评价学生更是十分重要的。老师对某事某人的评价时要反思自
我，我是谁？我的评价别人信服吗？我的价值表现了多少，然后必须时时和同龄人对同学保持一致正确的看法，也更体现教书育人的一面。老师应该把学生视为有着自身
需要的独立的个体，把自己看作为学生提供帮助的服务者、协调者。在师生关系上应该视自己成为学生的参谋、朋友，甚至是伙伴。过去有“师徒如父子”的理念，现在
真正和谐的师徒、父子已超越了原来的意义。
教学应以学生为中心，以学习为中心“为师不忘童年梦，敢与学生心比心”。我们时常教育自己的孩子上课用心听讲，现代教学观要求教师要走进学生心里，走向学
生的心灵，教师也天天思考怎样走进学生心里，把握住学生的心灵，也就是说寻求一个最好的方法，从事教学工作实现教学价值。那么什么是最好的教学方法，三年的导
师制实践证明，最适合办法就是最好的办法。2007年5月份我参加了日照名师华师大高级培训班，其中的博士生导师们也都坚定的这么讲。现代教育理念的变化很快，如
果你不学习，很快就会被淘汰，过去对不识字的人叫文盲，但现在不善于学习的人叫文盲。就教学而言，应从何抓起，首先以推动学生学习入手，假如一个学生拒绝你老
师的影响，无论你讲得多好都是徒劳的。为什么说现在学生学不好，据调查60%以上的学生都是由于师生关系不好造成的。教师要实现自己的教学价值，那么教师的角色
要改变。要促进和保护学生使之成为学生发展的伙伴关系。教师付出越多，学生对你的感情就越深，教师是导演，学生是演员。中国现在缺的不是演员，是好的导演。学
生希望什么？希望老师在课堂上是老师，在课下是朋友关系，伙伴关系，甚至是兄弟姐妹关系，换句话说就是希望你心与心的交流，近距离的接触。希望你微笑着、和谐
的传承知识。有位初一的老师开第一次班会结束时，他只讲了一个要求就下课了，下课时他站在门口和每一个出门的学生一一击掌，别小看这一次击掌，学生就特别喜欢
这位老师，以后他的这一要求就无一人不记得，从另一个层面上讲，教师更是先学一步的学生，将来如果学生超越不了老师，那社会将倒退，世界的未来将是可悲的。教
师的教学简单只能说有机会无成果。
我们看到很多学校舍不得放假，以空间换时间，这是十分错误的，能力来源于知识没错，但能力更源于实践，没时间就没有社会实践活动，有句老话“院子里跑不出
千里马”也许就是这个道理的一部分。实践活动看似与学习无关的东西，但真正在重能力方面却得到了验证，高考中的体现也最明显。2007年，复旦大学附属中学408名
考生高考自主招生全国高校就取走了168名，而这些学生社会实践能力都是相当好的，三年的高中生活得到了300小时真正意义的社会实践课。所以，教育又是一种优势延
伸到课堂外面的东西。教师要实现真正的教学价值离开了实践的教育内容是不充实的。我们讲，一个好的教师把什么都可以看作道具。有句话：路不要看成路，要把它看
作教育的资源和手段。如体育老师，天气炎热，把树阴当作课程资源来开发利用，把墙一角，把破球皮，小石块等利用开发，都会在教学价值上实践中起到良好效果。
反思之三 导师的育人艺术
教师90%的时间在学校度过，活了几十年自己为什么活着都不知道，一名教师如果在学校生活的不愉快，并且连自己一生如何发展都不明白，可谓是一生的灾难啊！很多
专家讲，没有做过班主任的教师不是好教师，如何解决这个问题，我们实验高中让每一个教师成为班主任——“全员育人导师制”。该课题研发三年来，2007年我校“全
员育人导师制”被评为山东省政治思想工作优秀成绩奖。我作为一名导师，实践这一课题研究更有一些新的思考。
“导师”字好写，意明确，工作起来活真多。这是实验高中老师们嘴边口头禅，孔子讲“三人行，必有我师焉”。北师大培训，学为人师，行为为范。这就对导师提出了
更高的要求，不仅要求我们有很高学问，更要具备对人生的指向、指导的能力和艺术，方才所谓“导师”。学高为师，身正为范。这就要求每个教师必须对自己高标准严
要求。做到个人道德完善。而教师道德的底线是充分尊重学生的人格，决不对学生造成任何形式的伤害。师德与教师的学识思想是相辅相成却又超越政治、学术、艺术等
个人之外影响着教育质量，以及学生的成长。所以“导师”这个称号是个要求很高的称谓。你没有把握好这个道德底线就无法成为专家。我们看到我们的学生层次是不一
样的。可能过去差异就比较大，我们经常提及差生，差生是如何形成的，准确地讲是你一天一天把他“培养”起来的。我们可以自我反思，你开发了他？你开发他的那些
方面。你保护他？还是抹杀了他？你可以不爱教育工作，但应该敬业，至少不能玩忽职守；你可以不爱教育工作，但不能不热爱孩子，你必须把个人的好恶排除在工作之
外。所以当好“导师”是一项伟大的工程，你必须具备导师的资质，才能指导学生行动。谁爱学生，学生才会爱他，只有爱学生，然后才能教育学生。师爱是导师制的基
础。
全员育人导师制为我校教师的发展搭起了平台，让每一位导师英雄有了用武之地。一个班级，就是一个小社会，一个宿舍就是一个微型社会。班级是师生生命的共同
体。组织学生管理有共同的目标，有共同的机制。全员育人导师制是我校独创之作，这里面包含了学校的文化，我们宿舍都有不同的和谐温馨的名字。我们每一个花园每
棵树木都有自己文化名字，桥有桥名，路有路标，今年是名字，将来就是一种文化了。邓小平说过，教书要教给学生最先进的科学知识，教师不仅传授知识，重要的是怎
样做一位有悟性的教师，只有有悟性的教师也才能加工更先进的科学知识，老师没悟性，能怪学生无悟性？全员育人导师制下教师更应该是一代新型教师的楷模。学科教
学的本质论和价值论是什么首先要搞明白。我国政府提出2020年把我国建设成为新兴的创新性国家，我们教育必须先行。教育部从今年高考开始对6所师范类名校实行全
免费上学更是一个举措，也是实践三个代表的重要体现。百年大计，教育为本，抓好教师队伍建设的专业化发展，主动出击研究中小学教学改革，是以教师研究作为解放
教师的武器，指导他们工作，可以使他们从那些无效的知识中解放出来，教师的研究对教师意味着确信自己的能力能更多构建知识和改造他们的实践采取研究的态度，能
够从一个承认个人的尊严和迷信外部权威的教育制度中把教师和学生解放出来。全员育人导师制的实施更是教师研新成果的体现，他能反思自己的教育理念是否适应教学
的要求，能反思自己的知识结构是否合理、科学，是否适应教学的要求，能反思教学技能是否娴熟，能反思课堂上行为表现，并能纠正不足之处，能反思现有教学效果、
教学质量并为进一步提高而采取相应措施，更能探求自己在教育教学中成功与失败的原因。
全员育人导师制的终极目的是育人，这一应用性研究成果，已经取得了成效，我们应更加关注之后成果，以及这种效果的持久性，学校应该在具体的教育实践中不断
完善推进，不断创新发展，不断注入新的内涵，才能凸显自己的研究成果，也只有这样才有可能使成果得以推广，才能促进我校可持续又快又好发展，才能促进我校成为
人们满意的学校。??? 我认为作为全员育人导师制的实践者，研究者，作为一名光荣的导师，要加强教育理论的学习，加强自身素养的提高，实现自己的教学价值。同时
要坚决按胡锦涛总书记要求，一是要爱岗敬业、关爱学生，忠诚于人民教育事业，把全部精力和满腔热情献给教育事业，做爱岗敬业的模范；二是要刻苦钻研，严谨笃行
，崇尚科学精神，拓宽知识视野，不断体改教学质量和教书育人本领；三是要引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展；四是要淡泊名利、志存高远，自觉地坚持社
会主义核心价值体系，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。 |