高三语文备课组沈冲

　新课程标准背景下课堂教学运用探究释疑教学模式，能够更好地发挥学生学习的能动性，有利于培养和发展学生主动和自主获取知识的能力、交流与合作

的能力、以及增强创新意识创造性解决问题的能力。现以必修三“体味至爱亲情”单元知识梳理与归纳教学设计为例谈这种教学模式在复习课教学中的应用。

一、教学三维目标

　 知识能力目标：系统梳理单元知识内容，了解单元高考设题情况，归纳解题技巧。

　 过程与方法：自主探究单元知识内容，合作释疑体味至爱亲情，典例剖析恰当表达至爱亲情。

　 情感态度与价值观：体味至爱亲情，受到情感熏陶。

　 【启示】教学中采用“自主探究－合作释疑－典例剖析－当堂检测”过程方法组织课堂教学，更好的落实了“二不必”。“二不必”即学生能够独立解决

的教师不必检查，学生能够合作解决的教师不必强化。而对“至爱亲情”的体味和恰当表达目标则采用“合作释疑”和“典例剖析”的方式达成。

二、教学过程

(一)梳理单元知识，出示导学提纲。（具体内容略）

1、字音；2、字形；3、名句默写；4、文句翻译；5、单元内容梳理，以表格呈现。

【启示】单元课文内容中字音、字形、名句、文句翻译等知识，以导学提纲的形式向学生呈现，由学生独立自学完成。由于语文知识点多，学生需积累、识

记、训练的内容多，且学生知识基础和能力水平参差不齐，“一刀切”既约束学生的发展，又浪费了宝贵的课堂时间，以导学提纲形式更便于学生动手，动

脑，有针对性的补救自己的薄弱环节。

（二）合作释疑。

1、课文中“至爱亲情”事例提取。

2、亲情素材补充，让学生体味身边的至爱深情。

【启示】合作释疑充分体现了学生的主体地位，让每位学生参与到课堂教学中，让学生不断的体验到自学的成功，让学生不断的品尝到被认可的快乐，促使

学生乐学，发展了学生个性，促进了学生的自我完善和自我发展。这个过程中落实了合作性原则。因为教学是教与学的交往、互动、师生双方交流、相互沟

通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念、丰富教学内容，求得新的发展，从而达

到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。

这个教学环节学生的思路被打开，很多感人事例从学生情感深处喷涌而出：既有耳熟能详的《游子吟》《背影》，也有感动中国年度人物洪战辉、田世国，

还有汶川地震、北京奥运会的感人亲情……

（三）典例剖析。

至爱亲情的准确表达。出示08年广东卷“情深”语言表达题，要学生依据要求作答。检查学生完成情况，对照题目要求作简要评析，并让学生比较分析哪一

位同学的做得更好，哪位同学的还需调整，应做如何调整。

【启示】通过本教学环节，学生不仅能体味浓浓的至爱亲情，而且意识到准确的恰当的表达是关键，是能力培养的着重点。

本环节使教学的重难点突出，整个课堂教学的控制张弛有度，调动学生的兴奋点，更好的落实了教学的情感目标。

合作释疑和典例剖析环节，必须形成互动课堂。这有助于充分发挥学生的主观能动作用，让学生在看书、思考、质疑、讨论、实践中解决问题，为学生创造

成功的情境，使学生获得自我价值的满足。

（四）当堂检测。

1、生活中许多爱的密码，是用细节来解读的。人生中真挚的亲情，更需用恰当的语言表达。请你在新年来临之际，为自己的母亲发一条祝福短信。要求：语

言生动，感情真挚。

2、请你用自己的话描述下列语句的内容。要求：内容具体，语言生动，句式灵活。

母亲在我需要帮助的时候，给了我无私的爱。

矫补训练题：

安全生产是厂矿企业面临的一个共同难题，尤其人身安全。请你为在其工作的亲人写一则亲情寄语，注意主题鲜明，语言生动。

【启示】题目设置要能够突出对重难点内容的考查，通过检查解答情况教师要用准确的语言做出判断，包括做题的误区，错因分析等等。要能够对于落实不

好的知识通过矫补训练提升达成目标。

三、我的体会

1、新课程标准背景下，语文课时有所减少，但减课时不能减质量。要敢于“放”，有“放”必有“得”。放弃了对文本内容细枝末节梳理，放手让学生自主

整理，培养了学生的自主学习、自主探究的能力。

2、要创建高效课堂。充分落实学生的主体地位，在激发学生学习相关知识的敏感点上设置题目，调动每位学生参与到课堂教学之中，让学生动起来，让课堂

活起来。启迪学生思维，培养学生良好的学习习惯和自主学习习惯。

3、当堂内容当堂达标完成，不留课下作业，便于学生课下有目的、有重点的学习巩固。

由上可知，探究释疑与其说是一种教学模式，不如说更是一种教学的理念。作为一名教师，教学中要时刻做到“以人为本”，切实提高学生素质。